流程 高考是怎样阅卷的(第6/7 页)

—5，8，11这三个分数谁也不比谁更近，相当于三个老师对于同一个试卷的认知非常离散，怎么办呢？

首先你可以想象这样的情况在真实情境下是很难出现的，总共12分的题怎么会出现这么离散的差异化评分呢？

但如果真的出现这种情况，这张试卷就会被提交到阅卷组组长那里进行仲裁。

通常而言遇到这种情况阅卷组长会把评分的三位老师叫进来听一听每一位的决策过程，综合考虑给出一个最合适的分数。

最后，还有一种非常特殊的情况，就是我们会在阅卷过程当中碰到一些在最初版本的评分细则之外的解法，它是正确的解法，但在我们的评分细则之外——这种情况在解析几何还有导数的大题当中经常碰到。

遇到这种在评分细则上不存在的解法，我们阅卷组的老师是没有权限直接判分的——我们这时会点击阅卷系统中的「问题卷」，将这份试卷直接提交到阅卷组长那里。

如果这种特殊解法只是偶尔出现，比如一个上午全场已经改完几万份试卷才出现一两次，那么这种问题我们会在下午阅卷开始前召开分析会议，召集全体老师来讨论一下这种解法应不应该给分，应该给多少分。

然后，这个标准一旦达成，我们就会形成一个决议，把这个决议补在我们的《评分细则》后面，以附录的形式发放给每一个老师，等于这个所谓的「特殊解法」也被纳入到了评分细则的范围之内，我们的以后如果遇到类似的情况，也要根据评分细则执行判分。

当然还有一种情况是，这种特殊解法非常普遍，一个上午阅卷组长就收到了十几份关于这种解题方法的问题卷——那么这时阅卷组长是可以直接叫停全体老师，直接开始针对这种解法展开讨论的，等于把本应该在下次阅卷工作开始前的讨论会议提前举行。

你可以看到：整个阅卷的流程是非常标准化的。

3、阅卷人的制约：规则、流程与《评分细则》

任何一位阅卷老师都并没有决定别人命运的权力——我们也受到各种制约：你的判分需要被同行评阅，你的误差会被系统记录，你也不能独自对《评分细则》中不存在的解法直接给分。

总之，阅卷老师手中的权力非常有限，高考阅卷是一个十分单调，甚至比较枯燥的工作。

我曾经听过一个笑话：一个阅卷老师对自己的学生说，阅卷是一份非常枯燥的工作，和富士康的流水线工人一样做的都是重复的体力劳动。