第81章 被选入教材的作业(第2/3 页)

例，被选为教材的程序，都必须要满足两个特点！”

“第一就是水平足够高！”

“我们不可能将一些低水平程序写上去，那样教出来的学生，就只能算是误人子弟。”

“第二就是足够简洁晓畅！”

“在水平高的同时，也不至过于晦涩，可以让初学者都能看懂，也能学习！”

罗红兵说完，将手中可乐一饮而尽，望向众多学生：

“小君写出来的代码，恰好就能满足这两个特质，而且在这两方面都做到了极其高的水准！”

武汉大学素来就有自己编写教材的传统。

尤其是新生的计算机系，本身可用的教材就不多，全都靠着众多资深学力的教授进行编着。

而这些教授都有一个共同的特点。

那就是不仅学术能力超强，而且极其尽职尽责。

他们在将教材编写出来后，会结合实际教学，然后将其进行升级迭代，以此来提升教学效率。

因此对教材上的“教例程序”极其讲究。

那都是计算机系的教授们聚集在一起，各自竭尽全部智慧，共同打造出至善至美的程序。

力求让学生们通过这些教例程序，可以毫不费力地感受到编程的最高水平。

换句话说。

这些教材上的“教例程序”，已经代表了武大计算机系的最高教学水平，基本上也就已经是全国最高教学水平。

这一版教材面世后，教授们在四年时间里都想让其变得更加完善。

结果发现，教材上的教例程序，都早已经是改无可改。

不可能进行更高维度的优化！

可是在年终批改试卷时，有教授意外发现，一份试卷上的答案写得非常完美，甚至水平远远超过教材上的教例。

罗红兵当时也在批改室，一眼就认出来这是雷君的试卷。

于是批改室里的众多教授纷纷聊起雷君，都对这位“湖北第一程序员”大为赞赏。

有那没教过雷君的教授便也来看他写的试卷。

罗红兵趁机将雷君的所有课后作业也交了过去，众多教授纷纷传阅。

最终一致认定。

雷君在课后作业中写出来的程序，与他们当初在教材上精心编写出来的那些教例相比。

水平更高，也更简洁。

更容易让初学者感受到程序之美。

于是教授们纷纷表示