第152章 绿水青山(第4/8 页)

我不想来了。” 林宇和苏瑶鼓励他们：“坚持下去，你们会有收获的。” 经过一段时间的努力，农田里的农作物长势良好，孩子们也从中体会到了劳动的成果。 就在这时，学校里一位老师因为工作压力大，对教育改革产生了抵触情绪。 “这么多新的东西，我实在应付不来。” “我还是觉得以前的教学方式轻松。” 林宇和他谈心：“老师，这是为了孩子们的未来，我们一起克服困难。” 苏瑶也说：“有什么问题我们大家一起想办法解决。” 在他们的帮助下，这位老师逐渐调整了心态，重新投入到工作中。 随着农业实践课程的成功开展，林宇和苏瑶又打算引入一些乡村手工艺课程。 “咱们村里的传统手工艺不能丢，要让孩子们传承下去。” “这想法好，但是谁来教呢？” 他们开始在村里寻找手艺精湛的老人。 有的老人不愿意来：“我这手艺传内不传外。” 林宇和苏瑶多次上门拜访，诚恳地请求。 “大爷，这是为了咱们村的下一代，您就帮帮忙。” “孩子们学会了，您这手艺也能发扬光大。” 老人们最终被他们的真诚所打动，答应来学校授课。 在这个过程中，学校的教学成果引起了镇里教育部门的关注。 “他们的改革很有特色，值得推广。” “但是也要注意不要偏离了教学大纲。” 林宇和苏瑶表示：“我们会把握好方向，让改革更符合教育规律。” 在大家的共同努力下，学校的教育改革不断深入，培养出了一批又一批热爱家乡、全面发展的优秀学生。 “林老师，苏老师，谢谢你们让我们学到了这么多。” “我们一定会努力让家乡变得更美好。” 听到孩子们的话语，林宇和苏瑶感到无比的幸福和满足。

在教育改革取得阶段性成果之后，林宇和苏瑶并没有停下脚步。他们意识到，要想让乡村教育真正与城市接轨，还需要加强与外界的交流与合作。 “苏瑶，咱们是不是可以联系一些城市里的学校，开展校际交流活动？”林宇在一次教师会议上提出了这个想法。 苏瑶眼睛一亮：“这是个好主意，能让孩子们开阔眼界，也能让老师们学习先进经验。” 然而，当他们把这个想法告诉老师们时，却引发了一些担忧。 “城市里的学校能看得上咱们吗？” “交流活动会不会打乱咱们的教学节奏？” 林宇鼓励大家：“不试试怎么知道不行？只要我们精心组织，一定能有收获。” 于是，林宇和苏瑶开始积极联系城市里的学校。但过程并不顺利，很多学校对他们的请求并不感兴趣。 “我们学校已经有很多交流合作对象了，暂时没有精力。” “乡村学校的条件和水平跟我